本文目录一览：
- 1、简述内容分析法及其使用。
- 2、内容分析法的优缺点
- 3、内容分析法的三种模式
- 4、内容分析法是什么意思
简述内容分析法及其使用。
研究教材内容。学前教育中，教材是幼儿园教师的主要教学资源之一，内容分析法可以帮助教师了解教材中的教育思想、教育目标和教学内容等方面的情况，为教师提供设计教学活动和教学计划的依据。研究幼儿教育政策。
一般步骤主要有：①抽样。如抽取若干期报纸以分析该报社论的政治倾向。②界定观察的类别。类别应根据研究目的确定，而且应是详尽、互斥和独立的，如政治倾向可分为保守、中间、激进3类。③界定记录单位。
内容分析法的实质是对文献内容所含信息量及其变化的分析。在邱均平、邹菲发表的论文《关于内容分析法的研究》中提到内容分析法的六个基本步骤，这与华侨大学旅游学院研究旅游形象的过程可一一对应：第一步，提出研究问题。
内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。
含义 内容分析法是一种对传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。
分析单位是指在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小最基本单位。
内容分析法的优缺点
1、优点：内容分析法是一种定量的研究方法，其结论以数据和统计分析为基础，这使得研究结果更加客观和可验证。内容分析法有一套标准的程序和方法，对所有的文本都按照同样的标准进行分析，这使得研究结果具有较高的可比性。
2、内容分析法具有两个突出优点： 内容分析所研究的对象是已经记录在案的讯息，所以能真实地表现信源的特征。
3、分析特点不同：内容分析法是通过对大众传播内容量和质的分析，认识和判断某一时期的传播重点，对某些问题的倾向、态度、立场，以及传播内容在某一时期的变化规律等，属于定量分析。
4、内容分析法的适用范围虽然较广，但内容一般应具有能重复操作、被人的感观体验、意义明显、可以直接理解等特征。通常对不具备这样特点的、潜在、深层的内容不适于采用内容分析进行研究，否则难保证结果的准确性和客观性。
5、内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有的参与者按照事先安排的方法程序操作执行，结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据。c. 非接触研究。
内容分析法的三种模式
记录或观察某一传播媒介在某一时期的传播内容；对同一传播媒介在不同时期所报道的内容进行分析和比较；对同一时期不同传播媒介就同一事件或同一题材所报道的内容、方式、方法等进行分析和比较，找出异同。
对同一传播媒介在不同时期所报道的内容进行分析和比较。对同一时期不同传播媒介就同一事件或同一题材所报道的内容、方式、方法等进行分析和比较，找出异同。
一般有三种对比：人物对比、场面对比、细节对比。因素分析法 又称经验分析法，是一种定性分析方法。该方法主要指根据价值工程对象选择应考虑的各种因素，凭借分析人员的知识和经验集体研究确定选择对象。
内容分析法是什么意思
1、【答案】：答案：内容分析法是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。内容分析的过程是层层推理的过程。
2、内容分析是大众传播研究的内容和方法之一，通过对大众传播内容量和质的分析，认识和判断某一时期的传播重点，对某些问题的倾向、态度、立场，以及传播内容在某一时期的变化规律等。一般步骤主要有：①抽样。
3、内容分析法（Content analysis），又称为文本分析（textual analysis）。运用于18世纪的瑞典，自1930年随着宣传分析和传播研究的发展而兴起。
4、内容分析法是通过对大众传播内容量和质的分析，认识和判断某一时期的传播重点，对某些问题的倾向、态度、立场，以及传播内容在某一时期的变化规律等，属于定量分析。文本分析是指对文本的表示及其特征项的选取，属于定性分析。
5、内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
6、个案研究是对某一个体（人、社区、机构、群体等）进行全面深入的研究，内容分析法则是对同一类的若干文献进行某些维度的统计、比较研究，前者多是定性的，后者多是定量的。
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